ARTICULER NUMÉRIQUE ET MODALITÉS D’APPRENTISSAGE 

Comment promouvoir l’apprentissage des projets STEM en évitant de “perdre” les élèves qui s'éloignent des sciences ? En montant des expérimentations robotiques issues de la vie quotidienne des élèves pour les connecter au monde dans lequel ils évoluent. Cet atelier vous invite à découvrir comment la programmation et la robotique s’intègrent dans la pédagogie, en partant de l’expérimentation pour ensuite explorer les bases théoriques qui expliquent l’observation, à partir d’un objet répandu en classe : une calculatrice Texas Instrument.

Autour d’un cas d’usage dans le secteur de la boulangerie, cet atelier invite à comprendre comment se construit et s’articule un programme mêlant plusieurs modalités de formation : cours en ligne asynchrones, réalisation de travaux dirigés sur le terrain, ateliers de formation pratique, visio-conférences avec des experts métiers. Un atelier pour identifier les clés de réussite, les enjeux du découpage pédagogique et les stratégies à mettre en place pour s’assurer de l’investissement dans la durée des apprenants.

Évaluation et correction sont chronophages et souvent sources de stress, le tout pour trop peu d’impact sur les progrès des élèves, plutôt concentrés sur la note que les retours de leurs enseignants. Ce témoignage propose un retour d’expérience d’un enseignant sur l’usage d’une solution qui permet de générer des retours et commentaires à l’oral, grâce à une solution qui redonne du sens à la correction, avec un positionnement éthique fort qui place l’IA au service de la relation humaine entre l’enseignant et ses élèves, sans la remplacer. -

Comment faire du mobile un objet source d'apprentissage ? À l'heure où la place des écrans chez les adolescents fait débat, il semble intéressant de permettre aux élèves de lycée d'explorer d’autres usages de leur téléphone. Avec la solution ePoc, une application mobile learning libre et gratuite, respectueuse des données personnelles, de nouvelles pratiques s'offrent alors aux enseignants : de l'accès à des contenus pédagogiques de qualité en sciences du numérique, à la création de modules de formation pour mobiles par les élèves eux-mêmes. -

Et si le livret ne se contentait pas de suivre, mais permettait d’agir sur les dynamiques d’apprentissage et sur les fractures numériques ? Au lycée Raspail, l’intégration du livret d’apprentissage numérique halfonse révèle des effets inattendus : les enseignants trouvent un appui dans leur mission d’accompagnement, les entreprises jouent davantage collectif et les jeunes s’impliquent dans une narration de leur parcours qui les valorise. Pensé comme un outil de suivi, le livret devient un médiateur entre les mondes, un prétexte pour construire du lien, embarquer toutes les parties prenantes, et développer des compétences transversales — dont l’usage professionnel du numérique. Cette conférence propose un retour d’expérience pédagogique, une lecture engagée des impacts sociaux et une réflexion sur la manière dont un outil co-conçu peut accompagner les pratiques, sans les complexifier.

Cet atelier explore une approche concrète pour intégrer l’oral en classe via la plateforme Eloquentia. Utilisée en cours, les élèves passent de la théorie à la pratique grâce à des activités interactives (débats, jeux d’improvisation), où le collectif et le feedback bienveillant stimulent leur progression. Pour l’enseignant, la plateforme offre un cadre structuré mais flexible tout en libérant du temps pour l’accompagnement individuel. Cet Atelier permettra de s’interroger sur l’usage en classe de cette plateforme en ligne, conditions de mise en œuvre et bonnes pratiques.

Les étudiants sont là.... les cours sont en ligne quelques mois à peine après le lancement du projet. Le défi est réussi. Mais il reste encore beaucoup à faire. L’engagement de toute l’équipe pédagogique est précieux : comment vont-ils accompagner la réussite de leurs étudiants ? Comment les suivre, améliorer le modèle, comment nourrir la formation existante en présentiel et l’enrichir de toutes les ressources digitales désormais à disposition, pour capitaliser sur cette première expérience digitale ? Comment chaque enseignant peut-il s’approprier le parcours : quels outils sont mis à disposition des enseignants « animateurs » du dispositif ? Comment l’évaluation des étudiants est-elle menée ? Le transfert de compétences vers l'équipe pédagogique de ce BTS Opticien-Lunetier pour une autonomie sur les contenus et l'utilisation du LMS est essentiel pour faire évoluer cette proposition de valeur et répondre aux besoins spécifiques des étudiants